Las Cuatro Estaciones

Bueno,como bien dice el titulo de la entrada, nuestro gloster está dirigido para trabajar "Las cuatro estaciones". Nos pareció un tema muy interesante para tratar con los alumnos ya que hay infinidad de maneras de poder trabajar dicho tema y en diferentes áreas, Música, Conocimiento del Medio... En este caso, este glogster podía estar dirigido para el primer ciclo de Primaria y se trabajaría en Conocimiento del Medio ya que contamos con un enlace donde se trabaja el ciclo del agua (temas que están muy unidos). Nos ha parecido muy interesante y divertida su realización aunque tambien nos ha causado nuestros dolores de cabeza, pero consideramos que es una buena manera de trabajar y muy atractiva, e incluso con una buena explicación y desarrollando los diferentes pasos los alumnos podrían hacer sus propios glogsters. Inma y Ane

El reto de Michelle Obama

“Michelle Obama recientemente presentó un reto a los desarrolladores de videojuegos, pidiéndoles que crearan nuevos juegos que ayudaran a educar los niños sobre salud y ejercicios” – www.politicsdaily.com

Usualmente la prensa y personas que nunca han jugado tienden a hacer estos comentarios, que aunque no son negativos, tampoco aportan a la realidad de los videojuegos.

Hace mucho tiempo, ya los juegos eran bastante educativos de por sí. ¿Acaso no recordamos que para la década de los 90 la mayoría de los juegos de PC eran RTS basados en datos históricos? Por mencionar algunas de estas compañías y sus juegos, SSI (Strategic Simulations inc), Balance of Power; Black Gold, Baron The Real Estate Simulator; Darwin Pond, Conflict: Middle East Political Simulator; Sim City Games, Free Enterprise; Total War Franchise, Marco Polo; MS Space Sim, MS Flight Sims, IL-2 Sturmvick, Populous, Rome Pathway to Power, Allied General, Axis & Allies, Puerto Rico, Combat Mission Beyond Overlord….podría llenar páginas de juegos, decenas de páginas que la mayoría de los gamers no conocen y mucho menos los congresistas y políticos del montón.

La naturaleza de los videojuegos es ser educativos, aunque no sea la intención del programador. La franquicia de Call Of Duty, unos de los juegos más vendidos y el cual se ha considerado un juego no apto para menores, tiene un valor educativo en cuanto la escenografía histórica de la época y el momento que representa. La representación de las batallas en Tunisia, la Operacion Market Garden, el asedio de Stalingrado y el desembarco de los Americanos en las playas de Normandia son ejemplos clásicos de como un juego “violento” puede aportar a la enseñanza de un menor. Ningún libro podría mostrar el gran valor y sacrificio que hicieron estos hombres en el momento más importante de la humanidad. Ningún libro te coloca en la línea de batalla. Ningún libro hace que tu corazón pulse cuando las explosiones nieblan tu visión y ves a tus camaradas morir a tu lado. Esta experiencia interactiva es única y sólo te la provee un videojuego. Lo único que necesitas es un guía, un maestro que te explique con detalles estos momentos.

 Resulta interesante que la materia que más se lucraría de la industria de videojuegos sería la materia de Historia o Estudios Sociales. No hay libro que pueda mostrar con tanto detalle, la forma de vida en el pasado. Por ejemplo, ¿alguna vez te quedaste atónito cuando llegaste a Jerusalén y subiste a un punto de observación en Assasin’s Creed? ¿No crees que esta representación gráfica de ese momento histórico debería ser enseñada en las escuelas?

Si analizamos la calidad de producción y la gran precisión arquitectónica, la escenografía, la geografía, la uniformología, las gráficas minuciosamente creadas a la par con la época, la ciencia física (en términos de gravedad virtual etc...) en la cual se hace trabajo de investigación para un juego, deberíamos concluir que la experiencia visual acompañada de narrativa multimedia, resultaría más impactante y amena en un salón de clase.

Y ¿qué tal los juegos como Rock Band? ¿Acaso con un poco más de ingenuidad, sólo un poco, hubiésemos reemplazado el gameplay por lecciones reales de como aprender a tocar un instrumento? Seguro que sabemos todas las ventanas mentales que abre el aprender un instrumento en un niño. Solo faltó ese pequeño empujón de hacerlo real en vez de un juego.

En actividad física, no dejo de pensar en Dance Dance Revolution. Ningún juego es más divertido para hacerte sudar un rato.

Si los maestros fuesen más creativos, utilizarían programas como Sim City para adiestrar a sus estudiantes en el manejo de una ciudad, haciéndoles entender lo complejo y costoso que resulta el manejo apropiado de fondos públicos. Los juegos están YA!! Lo que hay que hacer es usarlos.

En conclusión, no creo que los juegos haya que hacerlos educativos, sino que ya son educativos de diferentes maneras. Siempre van a surgir excusas para no usar los videojuegos existentes como herramientas educativas. A ver quiénes serán los valientes que rompan las normas antiguas é inadecuadas. ¿Te atreves?

http://psnpr.com/2010/05/19/el-valor-educativo-de-los-videojuegos-como-call-of-duty/

Ane e Inma

eskola 2.0

http://blog.catedratelefonica.deusto.es/eskola-2-0/

El día 16 de Marzo de 2010, quedó reflejado en más 140 escuelas de País Vasco como el día en el que se incorporaron los ordenadores y las pizarras digítales no solo en las aulas de informática sino en todas las aulas de los alumnos de 5º de primaria.

El principal objetivo de la Eskola 2.0 es la transformación, de las clases tradicionales de 5º y 6º de Primaria y 1º y 2º de Secundaria en aulas digitales dotadas con pizarras digitales y conexión inalámbrica a Internet, en las que el profesor dispondrá de un ordenador portátil y en las que cada alumno trabajará con un ordenador personal.

Para ello, el proyecto Eskola 2.0 se basa en los siguientes ejes:

• Dotar de recursos TICs a los alumnos y los centros.
• Garantizar la conectividad a Internet en las aulas y los domicilios.
• Asegurar la formación del profesorado.
• Generar y facilitar el acceso a materiales digitales a profesores, alumnos y familias.

Diversas son las opiniones sobre la implantación de estas nuevas tecnologías, tanto a favor como en contra.
Desde los que dicen que no puede ser considerada como una revolución en las aulas ya que viene impuesto desde arriba, es decir desde la consejería de educación del Gobierno Vasco, y consideran que una revolución siempre va desde dentro de un organismo hacia fuera.

Otros afirman que es una carga más para los actuales profesores, ya que no solo tienen que enseñar matemáticas, lengua, euskara, ingles, plástica, educar, controlar todas las posibles situaciones como es el bulling en la actualidad, tener cuidado con llevar un ritmo de la clase ni muy rápido acompañando a los más avanzados ni muy lento con los más rezagados. Si no que en la actualidad muchos de ellos tienen que ponerse a estudiar ellos mismos cómo funcionan los portátiles, los posibles problemas que les pueden surgir durante las clases relacionados con los propios portátiles o con las conexiones entre otras cosas.

Por otro lado, se encuentran los que comentan que ha sido un gran acierto para poder captar la atención de los alumnos de una forma más dinámica. Y que es necesario empezar a trabajar con una de las palabras que más de moda se ha puesto en los últimos tiempos las TICs. También consideran que es muy importante en educar a los alumnos en las nuevas tecnologías y en el buen uso de todas las herramientas que están a su alcance gracias a la red.

La labor que queda es valorar la creación de estas aulas informatizadas, pero con datos reales y no con divagaciones. Con el paso del tiempo se demostrará si esta implantación ha sido más o menos buena.

ANE E INMA

análisis del glogster-2

http://www.glogster.com/anitaortizz/educacion-vial/g-

6n1f1ruqqkllvletggm9ma0?old_view=True

Este segundo glogster que vamos a analizar viene de muy lejos, desde Argentina.

Anita Ortiz es profesora de actividad física en La Paz y parece que preocupada por la Educación vial de sus alumnos ha ideado este mural interactivo.

El glogster se presenta sobre un muro  de ladrillo cara vista en color teja, sobre ese muro y bajo el título de “EDUCACIÓN VIAL EN LAS ESCUELAS” se observan tres links, uno de ellos, el de la parte superior izquierda nos remite a un juego sobre vialidad, http://www.juegovial.com.ar/. El segundo de ellos, justo debajo del anterior, nos da información sobre la jornada de la Educación vial en Argentina  http://eduvia.blogspot.com.es/2010/06/10-de-junio-dia-de-la-seguridad-vial-en.html.

 El tercer link nos remite a una dirección  http://www.autored.com/seguridad_vial/index.php en la que hay gran cantidad de información apta tanto para adultos como para niños.

Por otra parte se encuentran dos  textos situados en la parte superior central y derecha  en los que se lee información sobre los accidentes de tráfico en Argentina y sobre la importancia de la Educación vial como parte de la Educación social.

El mural interactivo es muy sencillo, claro y fácil de manejar.  Cumple una función informativa concisa a la vez que entretiene con la posibilidad de usar un juego relacionado con el tema. Echamos en falta más color, imágenes o vídeos para atrapar la atención de los niños, nos parece un poco excueto, por lo demás nos ha parecido interesante ya que es una idea simple que se puede usar ya desde los primeros ciclos de primaria.

Análisis de un glogster-1

http://4ng3l3s.edu.glogster.com/literatura-modernista/

El glogster educativo que vamos a analizar a continuación, consiste en un mural interactivo hecho por alumnos de tercer ciclo de primaria sobre la poesía modernista.

Este glogster está hecho por los alumnos  de un aula de 6º, lo estimamos así debido al tema, y está pensado para ser visitado como recurso de las clases de literatura que tengan que ver con la poesía modernista

El mural se presenta sobre el fondo del cuadro del “El beso de Klimt”.

En la parte inferior izquierda del mural hace referencia a la webquest en la que está inspirado, “El club del Gato Negro” es una webquest del área de Lengua castellana y Literatura que trabaja el Modernismo.

En la parte superior derecha encontramos el título NUESTROS POEMAS MODERNISTAS, y eso es lo que nos encontramos en el mural, diferentes poemas modernistas, seis los podemos clicar para así ver unas imágenes con la voz grabada de los alumnos y dos los vemos solamente escritos, todos ellos vienen firmados por los alumnos que los han trabajado pero y como crítica al glogster, no aparecen los nombres de los autores de los poema, es algo que echamos en falta y que podría hacer este mural más atractivo así como dinámico.

Este mural multimedia es de uso bastante sencillo, no tiene dificultades. En la parte inferior en las esquinas encontramos dos enlaces en los que podemos clicar para enlazar tanto con el aula de la clase de literatura como con la webquest en la que está inspirada. Echamos en falta  más enlaces de tipo informativo sobre los autores de los poemas, sus biografías, otras obras de esos autores…

En conclusión creemos que es un mural claro, fácil de usar, igual demasiado básico pero que completándolo  puede ser un ejemplo para hacer con nuestros alumnos en el aula.

Dos webquest diferentes

ANÁLISIS WEBQUEST

Una vez desarrollado qué son y en qué consisten las webquest, pasamos al análisis de dos de éstas, es decir, analizaremos si cumplen con los requisitos o características básicas (introducción, tarea, proceso, etc.) así como otros elementos que son de igual importancia, links adecuados, diseño colorista, actividades que inducen a la investigación....

Ha sido difícil seleccionar dos webquest que contengan todos los elementos bien desarrollados y los links se encontraran o “abrieran” perfectamente. Estos dos ejemplos que desarrollamos a continuación son dos ejemplos contrarios, es decir, uno está muy mal desarrollado y poco motivador y el segundo es interesante y atractivo.

El primer ejemplo se titula “LA NARRACIÓN”, para trabajar en Lengua castellana y Literatura y está destinada para niños de entre 7 y 10 años. Esta es la página donde se desarrolla esta webquest: http://www.eduteka.org/proyectos.php/1/1522.

A continuación analizaremos cada elemento individualmente:

• INTRODUCCIÓN: La introducción describe que es lo que se pretende pero la redacción no es muy correcta, ha falta de puntuación, incoherencia...lo que puede llevar a equívocos entre los alumnos

• TAREA: Aparece de manera clara lo que los alumnos van a hacer (buscar información sobre la narración y sus características). En cuanto al nivel cognoscitivo, la tarea no va más allá de las preguntas que se proponen, es decir, no es necesario un análisis de diferentes fuentes.

• PROCESO: No se especifica las indicaciones que los alumnos deben seguir para realizar la tarea, ni cómo la han de realizar. En este apartado, aparecen los enlaces de otras páginas webs donde los alumnos pueden buscar información, lo cual debería aparecer en el siguiente apartado.

• RECURSOS: Como he dicho anteriormente, es aquí donde deberían aparecer las páginas webs de consulta, pero únicamente aparecen los recursos materiales que los alumnos deberán emplear para desarrollar la tarea (lápiz, cuaderno, borrador...).

• EVALUACIÓN: En la evaluación aparecen los procesos o indicaciones que los alumnos deben seguir para realizar la tarea, es decir, no aparecen descritos los criterios a tener en cuenta para la evaluación. Esas indicaciones deberían estar descritas en el apartado del PROCESO.

• CONCLUSIÓN: En este apartado se describe lo que se pretende que los alumnos alcancen tras la realización de los diferentes apartados: “Por medio de la narración aprender a ser un niño constructivo. significativo necesario para la imaginación del educando, de esta manera los estudiantes realizaran sus escritos utlizando sus propias historias cotidianas identificando lugares y todo lo que reunen las escenas pueden ser reales o imaginarias dejandoles una moraleja.”

• CRÉDITOS: Aparece el autor de la webquest.

            En definitiva, no es una webquest bien elaborada, no es atractiva y aparece totalmente desordenada. Las actividades que se plantean son sencillas y pretenden desarrollar la creatividad, imaginación, socialización y respeto entre los alumnos.

Este tema, la narración, puede relacionarse con otras áreas, como por ejemplo con el inglés, ya que en todos los idiomas la narración tiene las mismas características, por lo que una vez interiorizado le servirá para otras lenguas.

Los links proporcionados son adecuados para realizar correctamente la tarea y se abren correctamente.

La segunda webquest analizada se titula: “Destino: LA TIERRA”. Es una webquets del área de Conocimiento del Medio para segundo y tercer ciclo de primaria. Página de consulta:http://www.juntadeandalucia.es/averroes/sanwalabonso/wqyct/wq_solar/portada.html

Como hemos hecho anteriormente, analizaremos individualmente los elementos que aparecen en la webquest seleccionado.

• INTRODUCCIÓN: Es una introducción que mueve a la curiosidad y el interés de querer investigar, pero no aborda los conocimientos previos del alumno.

• TAREA: Hay conexión entre la tarea y el currículo. Se explica correctamente lo que los alumnos van a hacer. La tarea es interesante y pretende ir más allá de las actividades que se proponen, analizando diferentes fuentes.

• PROCESO: En cuanto a la claridad, creo que es adecuada para que los alumnos, en cada actividad se especifica muy bien lo que deben encontrar o investigar. Además dentro de cada actividad aparecen los recursos web que deben consultar. El trabajo es en grupos de 3, por lo que deberán aprender a respetar la opinión de los compañeros y a ponerse de acuerdo en diferentes aspectos.

• EVALUACIÓN: La evaluación que se propone me parece muy acertada, ya que además de la evaluación del profesor donde evaluará diferentes criterios, también aparece una autoevaluación de trabajo en grupo, algo que siempre me ha parecido muy interesante. A continuación la evaluación que propone esta webquest:

EVALUACIÓN

Para evaluar esta webquest tendremos en cuenta lo siguiente: 1. Autoevaluación del trabajo en grupo ( rellenad la tabla que encontraréis a continuación). 2. Evaluación del profesor.

AUTOEVALUACIÓN
ITEMS	SIEMPRE	A VECES	POCO
He mantenido un comportamiento adecuado en clase.
He visitado las web que me han correspondido.
He aceptado las tareas que me ha tocado realizar.
He escuchado y respetado las opiniones de mis compañeros.
He aportado ideas para conseguir avanzar el trabajo.
He presentado mi parte del trabajo en la fecha prevista, sin poner excusas.
He buscado las mejores imágenes.
Ha revisado mi trabajo antes de entregarlo.
Me he esforzado en la elaboración del trabajo y he participado en clase.

EVALUACIÓN DEL MAESTRO/A
	BIEN	REGULAR	POBRE
TRABAJO ESCRITO	Selección de frases con sentido y abundante.	Selección escasa de información.	Selección incoherente de información.
INTERÉS Y MOTIVACIÓN	Demuestran gran interés, preguntan, se motivan.	No preguntan o preguntan poco.	Demuestran desinterés.
IMÁGENES	Selección adecuada y abundante de imágenes.	Selección adecuada pero escasa de imágenes.	Selección inadecuada de imágenes.
PRESENTACIÓN EN CLASE	Materiales atractivos, bien elaborados y adaptados al tema seleccionado y con buena puesta en escena.	Materiales adaptados al tema seleccionado.	Materiales poco adaptados al tema elegido y de escaso atractivo.

• CONCLUSIÓN: Hace un pequeño resumen sobre lo aprendido y deja una pequeña pregunta en el aire para seguir incentivando el interés y curiosidad sobre el tema.

“Ahora que conocéis más de cerca vuestro Sistema Solar, aprenderéis a valorar la grandeza del espacio y, sobre todo, el lugar que ocupamos en él.

¿Habéis pensado qué ocurriría si dejara de brillar el Sol?

Seguro que ya tenéis una respuesta.”

• CRÉDITOS: Aparece el autor de la webquest.

El diseño de la webquest es dinámica y colorista. Las actividades que se proponen son ricas e invitan a la curiosidad, es decir, a la investigación. Las imágenes que aparecen están relacionadas con el tema a desarrollar. Permite al alumno realizar sus propias conclusiones y son aprendizajes útiles para evitar la falta de cultura que existe en la sociedad actual.

Los links son adecuados, interesantes y apropiados para el tema y para la ampliación de conociemientos.

Como conclusión, decir que utilizar las TIC como recurso educativo es muy útil y muy enriquecedor tanto para el alumno como para el profesor, aunque siempre hay que hacer una buena selección de las mismas.

Como utilizar un Glogster

CÓMO UTILIZAR GLOGSTER

Tal como hemos señalado en la introducción, Glogster es una herramienta web 2.0 que nos permite la creación de murales digitales.

Las imágenes, los vídeos y los sonidos que elijamos pueden ser subidos desde nuestro ordenador o ser insertados desde otras páginas web. Además, los sonidos y los vídeos pueden ser grabados directamente desde Glogster.

UTILIZAR GLOGSTER

La utilización de Glogster es muy sencilla. Una vez que nos hemos registrado, podemos acceder a la web personal en la que haciendo clic en el botón CREATE A NEW GLOG accedemos a un nuevo mural donde se nos ofrecen un par de marcos de texto que podremos editar o borrar.

A través del panel de herramientas de Glogster puedes introducir elementos gráficos, texto, imágenes, vídeos, sonidos o un fondo de mural.

Es importante destacar que todos los elementos introducidos en un mural disponen de una serie de opciones comunes que aparecen cuando las pinchamos mientras estamos creando o editando nuestro póster.

Estas opciones son:

-Editar: permite acceder al contenido del objeto (sea el que sea, con el fin de modificar su configuración.

-Traer al frente.

-Enviar al fondo.

-Clonar.

-Deshacer los cambios.

-Borrar.

Añadir un objeto

En función del elemento con el que deseemos trabajar dispondremos de una serie de opciones:

-Graphics: Nos permite añadir un elemento gráfico de la galería ofrecida por Glogster. Algunos de estos elementos son animados. Una vez que hemos seleccionado uno, haremos clic en USE IT!

-Text: Introducimos textos seleccionado esta opción. Cuando trabajamos con este tipo de objetos podemos seleccionar eAntre bubble (bocadillos), title (títulos) o text (texto normal). Una vez seleccionado el tipo de marco e insertado en el mural, editaremos el texto haciendo clic en el botón EDIT de las opciones comunes.

-Image: podemos insertar una imagen desde nuestro PC (opción upload), enlazar la imagen desde Internet (link) o grabar una imagen con cualquier equipo de captura de imagen que se encuentre instalado en nuestro equipo. Si disponemos de un usuario en tinypic podríamos acceder a su galería de imágenes.

-Además, disponemos de la posibilidad de agregar un marco.

-Vídeos: Las opciones de agregar vídeo son similares a las de agregar una imagen, sin embargo, en lugar de la pestaña frame, disponemos de otra denominada PLAYERS que nos permite agregar una marco de reproducción a nuestro vídeo.

-Sonidos: presenta las mismas opciones que el vídeo.

Editar un objeto

Al hacer clic en EDIT podremos, en función del tipo de objeto con el que estemos trabajando modificar sus propiedades:

-Gráficos: modificar el color, Añadir un enlace o agregar sobra y/o transparencias

-Texto: modificar el texto, tipo de fuente y tamaño, añadir sombras, transparencias o crear un enlace a una URL. Es importante tener en cuenta que no admite ñ, tildes u otros elementos gráficos de texto.

-Imágenes: cambiar el diseño del marco (en el caso de que se hubiera insertado), cambiar la fuente (si el marco ofrece esta opción), añadir un enlace o establecer sombra y/o transparencia.

-Vídeo: cambiar el diseño de color del reproductor, añadir sombras o transparencias y establecer el modo de reproducción.

-Sonidos: cambiar el diseño de color del reproductor, añadir sombras o transparencias y establecer el modo de reproducción.

-Wall: Permite insertar un fondo tanto al mural como a la página (pestaña Page Wall). Dispone de una galería de fondos aunque también podríamos usar una de nuestras imágenes.

GUARDAR UN MURAL

Una vez creado nuestro mural deberemos proceder a guardarlo y/o publicarlo. Para realizar cualquiera de estos procesos disponemos de una serie de botones y cuadros en la zona superior de nuestra página de edición.

Esta barra de herramientas nos permitirá:

-Asignar un nombre a nuestro blog.

-Subir, enlazar o grabar imágenes, sonidos y vídeos.

-Pre visualizar el mural.

-Salvar y publicar.

-Salir del modo de edición del mural.

Haciendo clic en Save and Publish accedemos a la ventana PUBLIC CHANGES que nos va a permitir:

-Cambiar el nombre al mural, modificando el nombre y haciendo clic en el botón change.

-Observar la dirección URL donde se nos va a publicar nuestro blog.

-Establecer una categoría a nuestro mural (opciones Category).

-Añadir etiquetas descriptivas (marco tags).

-Decidir si deseamos guardar y publicar (opción Public) o sólo guardar (opción Private) nuestro mural.

-Al hacer clic en SAVE o SAVE an PUBLISH dispondremos de nuevas opciones para compartir, visualizar, acceder al código embeb o continuar editando nuestro blog.